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Una de las áreas que más preocupa a las familias es la del Lenguaje Comunicación y Representación o, como muchxs resumen en esta frase , "Que mi hijx aprenda a leer y escribir". La angustia se hace más latente cuando, erróneamente, se piensa que todo el alumnado de infantil debe saber leer y escribir para pasar a 1º de Primaria: ¡¡ERROR!!
Cada "peque" tiene un desarrollo neurológico y madurativo diferente y DEBE SER RESPETADO. No se puede obligar ni forzar cuando las estructuras cerebrales no están preparadas para ello.
Por desgracia se imponen las comparaciones entre unxs niñxs y otrxs y la maldita cultura de la velocidad: Que mi hijx sea de lxs primerxs en aprender a caminar, en quitar el pañal, en hablar, en escribir, en leer...
Quienes meten prisa con ello SON LAS EDITORIALES que no respetan los ritmos madurativos ni individuales del alumnado con libros de texto donde los objetivos, contenidos son generales para todo el alumnado. Lo imponen las editoriales y lo "asume" el profesorado...
Para iniciar al alumnx en la lectoescritura es necesario que esté prepardx para ello. Cada alumnx tiene un desarrollo neurológico y madurativo diferente y DEBE SER RESPETADO. No se puede obligar ni forzar cuando las estructuras cerebrales no están preparadas para ello. Forzarles es contraproducente y ello provoca angustia, desesperación y frustración en ellos.
*(Os dejo una aclaración legislativa al final de esta publicación).
Grafomotricidad y lectoescritura en ABP Tatuajes.
Dentro del proyecto ABP Tatuajes este área de los Lenguajes, Comunicación y Representación se trabajó desde el primer momento.
¿Cómo? Utilizando como gancho los trazos y la tipografía empleada para tatuar (sobre todo con el estilo Old School y el Geométrico).
Durante estas semanas combino el trabajo de los trazos, la motricidad fina y la coordinación óculo manual, sobre todo en las actividades plásticas como algunas que os presento en estas imágenes basadas en los tatuajes de las familias del alumnado:
A continuación, os dejo con algunas de las láminas de trabajo que preparé para trabajar, entre otros, los contenidos relacionados con las grafías: vocales y consonantes (identificación, reconocimiento y ejecución del trazo).
Otros recursos complementarios que utilicé estos meses son las letras de goma EVA dentro de tapones, la escritura en la pizarra durante las asambleas (nombre, fecha, esquema corporal)...
Como veis no hay nada imposible y todos los proyectos tiene la posibilidad de poder relacionarse con todas las áreas del currículo de Infantil. La cuestión es currárselo un poco y echarle tiempo, ganas e ilusión. Si os sirve de ayuda todas las láminas las hice con WORD OFFICE y me ayudo mucho de vectores digitales, fotografía real y, cómo no, de los Pictogramas de ARASAAC.
¡Espero que os guste!
*ACLARACIÓN LEGISLATIVA
Los objetivos de infantil son muchxs y muy variados pero NINGUNO ESPECIFICA (ni obliga) a que el alumnado de Infantil deba aprender a leer a escribir al acabar la etapa. Os cito la legislación pertinente para ello:
Y, concretamente, os especifico los objetivos generales de Educación Infantil para que lo veáis más claro. Os marco en negrita aquellos objetivos y contenidos específicos de la lectoescritura:
OBJETIVOS
1. Según el artículo 3 del R.D. 1603/2006, de 29 de diciembre la Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
2. Asimismo, la Educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan:
a) Observar y explorar su entorno cultural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y conservación del mismo.
b) Construir una imagen ajustada de su persona, valorar su identidad sexual y regular progresivamente su propia conducta.
c) Desarrollar diferentes formas de expresión potenciando su sensibilidad estética y su creatividad.
d) Descubrir y participar en algunas manifestaciones sociales, culturales y artísticas de su entorno desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia el patrimonio cultural asturiano.
CONTENIDOS DEL ÁREA LENGUAJES, COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adaptanto una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
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